怎樣提高九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦_初中輔導(dǎo)

怎樣提高九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦_初中輔導(dǎo)

怎樣提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢?如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?通過(guò)近幾年的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，作者從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了反思和總結(jié)。下面小編就同大家聊聊關(guān)于怎樣提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的問(wèn)題，希望有所幫助! 1怎樣

　　1怎樣提高九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦

　　增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，多途徑訓(xùn)練發(fā)散頭腦

　　首先，要增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生不僅要準(zhǔn)確掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且能將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)頭腦天真度。若是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，那么頭腦在發(fā)散時(shí)便會(huì)四處受阻，有很大的狹窄性。尚有，課堂訓(xùn)練時(shí)適當(dāng)舉行“一題多解、一題多變、一題多問(wèn)”的教學(xué)流動(dòng)。接納“一題多解”可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一問(wèn)題的差異解法，并對(duì)種種解法相互對(duì)照，找到最簡(jiǎn)樸的解題途徑，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在紀(jì)律;接納“一題多變”可以預(yù)防學(xué)生頭腦定式，能培育學(xué)生多想多變的能力。

　　例如，授課時(shí)，可以從簡(jiǎn)樸的問(wèn)題入手，由淺入深，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容發(fā)生興趣。在演習(xí)時(shí)，對(duì)較難的問(wèn)題，可以通過(guò)“一題多變”，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)較為簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，讓學(xué)生找到突破口，從而培育學(xué)生的解題能力。同時(shí)，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)改變問(wèn)題，通過(guò)對(duì)新題的解答從而對(duì)知識(shí)舉行重組;接納“一題多問(wèn)”可以指導(dǎo)學(xué)生頭腦的發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生頭腦的天真度。

　　訓(xùn)練，培育頭腦發(fā)散

　　逆向頭腦是對(duì)已經(jīng)成定論的看法反過(guò)來(lái)思索的一種。西席在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在遇到難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)逆向頭腦，從相反偏向去思索問(wèn)題，從而找到問(wèn)題的解決。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的逆向頭腦，可以戰(zhàn)勝學(xué)生的頭腦定勢(shì)，對(duì)于培育學(xué)生發(fā)散頭腦具有很大輔助。

　　例如，設(shè)x，y，z是整數(shù)，方程，x+y+z=0，說(shuō)明y-4xz≠2006確立。此題從正面舉行解題一定存在很浩劫度，此時(shí)西席可以指引學(xué)生從另一個(gè)角度舉行思索解題，也就是從反偏向解題。假設(shè)y-4xz=2006確立，則y一定是偶數(shù)。理由：若y是奇數(shù)，則x也是奇數(shù)，又由于4xz是偶數(shù)，則y-4xz必是奇數(shù)，當(dāng)2006是偶數(shù)時(shí)，一定發(fā)生矛盾，以是y一定是偶數(shù)。令y=2a，y-4xz=4a，-4xz一定是4的倍數(shù)，而2006不是4的位數(shù)，泛起矛盾，由此可得y-4xz不能能是2006。

　　2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

　　1、變主演為主導(dǎo)

　　“以學(xué)生為主體”是現(xiàn)代教學(xué)的基本頭腦西席要起勁締造時(shí)機(jī)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神豐滿(mǎn)地介入學(xué)習(xí)歷程的始終，給學(xué)生以動(dòng)腦思索、著手操作、動(dòng)口表述的時(shí)間和空間，把西席的流動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流動(dòng)，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效果。西席可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思索，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)模子化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)考察剖析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方式解決問(wèn)題，劈頭掌握解題的思緒和方式。

　　2、變貫注為相助來(lái)往

　　教學(xué)歷程是師生來(lái)往、努力互動(dòng)、配合生長(zhǎng)的歷程。來(lái)往意味著一致，意味著對(duì)話，意味著配合介入，意味著相互建構(gòu)課堂教學(xué)歷程中，西席要改變“貫注一接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，最先實(shí)驗(yàn)自主相助與自動(dòng)探討所帶來(lái)的愉悅和樂(lè)成感接受式學(xué)習(xí)不再是主旋律，探討式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受式學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。

　　3、統(tǒng)一要求與因材施教相連系

　　統(tǒng)一要求與因材施教相連系是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)和教戴氏綱的統(tǒng)一要求，獲得周全生長(zhǎng)：同時(shí)又要照顧個(gè)體差異。執(zhí)行分類(lèi)，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得提高，成為“及格加專(zhuān)長(zhǎng)”的人才學(xué)生身心生長(zhǎng)在一定階段既有配合的特征，又有個(gè)體差異，教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)生配合特征和個(gè)體差異施教，才氣收到理想的效果憑證加德納的多元智能理論，智力是相相互互自力、以多元方式存在的，智力之間的差異組合顯示出個(gè)體之間智力差異，而且，學(xué)生計(jì)在差異性的生長(zhǎng)。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，要人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，差其余人在數(shù)學(xué)上獲得差其余生長(zhǎng)。

　　3數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

　　引發(fā)學(xué)生的興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“樂(lè)成的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是引發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知流動(dòng)的偉大推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)流動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種肩負(fù)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，“強(qiáng)扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，若是學(xué)生在強(qiáng)制的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給先生和家長(zhǎng)看而已，其效果肯定是很差的。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不停，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)頭腦方式解決現(xiàn)實(shí)生涯中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種有用不僅是指在一樣平常生涯中，更是指在學(xué)生小我私人生長(zhǎng)、生長(zhǎng)的路上有用。

　　如當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是人們生涯、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不少的工具，能夠輔助人們處置數(shù)據(jù)、舉行盤(pán)算、推理和證實(shí)，尤其數(shù)學(xué)模子可有用地形貌自然征象和社會(huì)征象，為我們的一樣平常生涯和學(xué)生的小我私人生長(zhǎng)提供了一種語(yǔ)言、頭腦和方式。學(xué)生在這樣的流動(dòng)中能迅速地發(fā)生努力的情緒體驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)力機(jī)制，提高后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力，極大的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從外面看，數(shù)學(xué)似乎是一門(mén)死板無(wú)味的學(xué)問(wèn)，但若是把它同相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣，就會(huì)自動(dòng)地去思索，去探討。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而引發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

　　現(xiàn)代教學(xué)理論以為，教學(xué)的本質(zhì)是來(lái)往，西席應(yīng)樹(shù)立“教學(xué)流動(dòng)”的看法，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)流動(dòng)和培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)天生為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中憑證課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生努力自動(dòng)地思索，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。在新課程中，有許多寓德育于教學(xué)之中的案例，起到課本是德育“平臺(tái)”的理念。

　　案例一：某文藝整體為“希望工程”募捐組織了一場(chǎng)義演，共售出1000張票，籌得票款6950元?？山柚嘘P(guān)資料和照片并連系內(nèi)陸區(qū)的貧困生救助、種種項(xiàng)目救助等流動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境好幸福，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自動(dòng)性。要讓學(xué)生努力介入到學(xué)習(xí)歷程中，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生介入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情景與氣氛。 案例二：某公司欲招聘廣告謀劃職員一名，對(duì)A、B、C三名候選人舉行了創(chuàng)新、綜合、語(yǔ)言三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試，誰(shuí)將被任命?可讓學(xué)生飾演廣告公司老總，若何招聘并講出理由。這樣學(xué)生很快進(jìn)入角色，深入其中，努力思索，配合介入，磨煉了學(xué)生的剖析能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，并加深了加權(quán)平均數(shù)觀點(diǎn)，形成優(yōu)越的課堂氣氛。學(xué)生的生涯天下和學(xué)生的怪異需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情緒、態(tài)度與技術(shù)等方面的協(xié)調(diào)生長(zhǎng)。因此，設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)和貼近學(xué)生生涯現(xiàn)實(shí)出發(fā)，為課堂教學(xué)打下伏筆的問(wèn)題情景能迅速吸引學(xué)生注重力，引發(fā)學(xué)生求知欲望。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題能力。

　　4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

　　求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、意見(jiàn)意義性

　　數(shù)學(xué)對(duì)照貼進(jìn)生涯現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和意見(jiàn)意義性。因此，它以厚實(shí)的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生情趣和念頭。課本還捉住學(xué)生情緒易變、升沉較大的心理、心理特點(diǎn)，以“活的器械去教活的學(xué)生”來(lái)培育學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，周全提高他們的素質(zhì)和能力。首先，注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)種種形式、運(yùn)用種種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的介入意識(shí)。

　　其次，充實(shí)讓學(xué)生介入實(shí)踐操作。課本針對(duì)學(xué)生喜歡旁觀、喜歡著手的性格特征，放置了大量的實(shí)踐性?xún)?nèi)容。要求盡可能行使自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、舉行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)诮槿肓鲃?dòng)中熟悉“自我”，以發(fā)生興趣和求知欲。

　　開(kāi)拓第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲

　　數(shù)學(xué)的自然性、適用性，決議了開(kāi)拓第二課堂的主要性。憑證課本的提醒與要求，我經(jīng)常行使課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組流動(dòng)，舉行數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作競(jìng)賽、拼圖游戲等等。厚實(shí)多彩的課余流動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，生長(zhǎng)他們的個(gè)性特點(diǎn)和締造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做，讓他們明白樂(lè)成的喜悅，感受路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求樂(lè)成。

　　稀奇要給學(xué)生多打氣，多激勵(lì)他們，要充實(shí)一定其著手能力，找到樂(lè)成的地方給予表彰，使其心理在表彰中受到振動(dòng)，最先對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要一氣呵成，教訓(xùn)他們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、行為要規(guī)范，做個(gè)勤學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。

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